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万博manbetx官网各学科常规考试质量管理指导意见
来源: 管理员    发布时间:2012/03/25   点击:974次
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万博manbetx官网常规考试质量管理办法


(征求意见稿)

 

 

        考试是学校教育教学过程中最常见的开展学生学习评价的基本方法。为了更好地贯彻落实各学科课程标准(以下简称《标准》)的教学和评价要求,提升我校教学质量,推动新课程在我校有效实施,完善我校教学质量保障体系,特拟定《万博manbetx官网常规考试质量管理办法》。
一、提高对考试与考试评价的基本认识
       (一)对教育考试的基本认识
        教育考试是“根据一定的价值标准和教育目标,按一定的规范要求,通过考生解答问题或解决实际问题的过程与结果推测考生具备某种心理特征(如知识、能力)的程”。考试也是对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程。目前常见的单元测验、月考、期中考试、期末考试等都可以理解为不同类型的考试,也称为测试。考试一般有以下功能:
        ●教育判断的功能
        ●改进教师教学的功能
        ●促进学生学习的功能
        ●提供决策参考的功能
对于考试的分类,主要有以下几种:
        1、按功能分类
            ①终结性测试:在教育活动的某个阶段结束后,为对整体效益作全面鉴定所进行的测试。其目的是总结教育                  成果,提供决策信息。通常,如学业水平考试等在整个课程阶段结束时进行的考试属于终结性测试。
            ②形成性测试:教学过程中,为了获得反馈信息,促进教学方案、计划、课程等的形成所进行的测试。其目                  的是改进教与学的过程,了解教学过程中的问题和缺陷,提供改进信息。形成性测试的评价是内部导向                      的,评价的结果主要提供正在进行教育教学活动的教师或其他教育工作者参考。通常,单元测验、期中考                  试和大多数期末考试等都还是属于形成性测试。
        2、按测试基准分类
             ①目标参照性测试:此类考试的评价标准是预先制定的,通过与课程或教学预先设置的标准相比较,可以确                  定被评价对象达到目标的程度。这种考试主要用于合格性和达标性的考试。其特点是评价标准是由目标所                  决定的标准。评价时,个体只与标准比较而不进行相互比较。目标参照性考试评价通常采用原始分数划定                  水平级,如“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”等。
            ②常模参照性测试:此类考试的评价标准在被评价的集体之内,通过与评价标准相比较,可以确定被评价对                   象在集体中所处的位置,以分优劣。这种评价又称相对评价,主要用于选拔性的考试。其特点是评价标准                 随被评集体的状况而异,仅适用特定的被评集体。
        常模参照性测试的结果可以在特定的团体内进行“名次排序”,我们常说的中考、高考分析属于本类测试,区域开展的初三、高三学科调研考试也属于常模参照性测试。
        从以上考试评价的概念可以知道,一般而言,我校内部的常规考试成绩从功能而言更多的是形成性测试。
        (二)对考试评价的基本认识
        考试评价属于教育评价的范畴,但它是一种特殊的教育评价。考试原本就是教育评价的手段或形式之一,而对“考试”的评价,就是对一种“评价方式”的评价。考试评价是以特定的考试作为评价对象,评价其是否实现了考试主体实施该考试的目标,以及该考试是否合乎教育测量的一般规律。有效的质量管理离不开科学系统的评价方法。促进我校常规考试质量管理的规范化建设,首先应明确:“反对应试教育”绝不等于“反对考试”。
        一般来说,我校常规考试的评价侧重于本质内容方面,即主要针对考试试卷,对试题的质量、属性、测试功能作出价值判断,以及对考生水平进行分析评价。
二、常规考试质量管理的过程与方法
       (一)命题管理
        1、命题原则
             学校开展常规考试的目的在于改进教与学的过程,保障教学质量。通过考试评价的信息反馈,教师可以了解              教学过程中的问题和缺陷,并依此提供改进信息。考试应有利于学校有效地评价学生阶段性学习状况,有利              于促进学生完善学习方式,有利于学校和教师反馈教学的质量,实现评价与教学的一致性。学校常规考试的              命题一般应当遵循以下原则:
        (1)考查内容要依据《课标》要求,体现基础性
        命题要突出考查学生基本概念与方法的掌握程度。试题应当首先关注最基础、最核心的内容,即所有在学科知识学习和基本应用中最为重要、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用的技能。一般来说,所有试题求解过程中所涉及的知识与技能应以《课标》为依据,主要参考对应的课本、习题册等教材或课程资源,不能随意扩展范围与提高要求。当然,考试也需要兼顾相关知识体系中所蕴含的各种能力考查。
        (2)试题的选用和编制要依据学生实际水平,体现针对性
        学校常规考试的考查范围是本校学生,为了提高评价的有效性,考查内容应关注本校被测试学生的总体水平。一般说来,不宜采用陈卷,应指定专人命题、专人审核。制定评分标准应详细严谨,同时应以合理而开放的方式对待阅卷中学生可能出现的各种不同于标准答案的合理解答。
        (3)试卷的考查内容应符合《课标》规定的学时和进度,体现规范性
        应根据《课标》设定的各学习主题的学时和教学参考手册的教学建议来安排考试内容范围。命题人可以被测试学生具体实际确定考查内容范围的权重。命题过程中应注意保密,命题相关人员不得以任何形式向被测试学生透露与试题内容直接相关的信息。
        (4)试卷应合理设定各类题型的评价指标,体现有效性
        常见的试题类型有:客观题(如:填空题、选择题)和主观题(如:简答题、解答题、写作题)等。试题中提倡命制适量的开放性问题,主观题应关注具体题型的不同功能,使得试题设计与其要达到的评价目标相一致。
        2、命题要求
        一般而言,学校常规考试以书面闭卷形式。考试时间和试卷总分等应事先明确。书面闭卷考试的命题需要对整张试卷的考查范围、题型搭配、试题量、难易程度进行整体设计。应根据学生实际控制整张试卷的题量,给学生留有充分的思考与解题时间。
        试题的难度不低于《课标》的最低要求,试卷中试题的难易程度宜以局部递进形式表现(即每一题组应呈现难度递进)。试题的难度与难度结构各校可根据学生实际水平调整,但应避免出现难度过高的试题。层次较好的学校可在满分的基础上设计附加题,以考察学习水平较高的学生的学科知识应用能力。命题应预设期望分(即预期的平均分)。一般而言,若以100分满分为例,常规考试的总体平均分原则上都应该控制在60-70分之间,并在此基础上尽量控制不及格率。
        3、试题编制
        为了使各类型的试题质量得到保证,命题教师应确保试题的科学性、合理性,避免试题中的错误;应力求试题表述正确、简洁、规范;应关注试题中知识点的分布和考察难度;应通过试题的解答来体现学生学习水平或思维水平。试题编制包括试题和解答参考(包括简要的评分标准)的编制。客观题的命制应避免试卷人员的因素或答案表述等细节因素对评判目标造成的不利影响。主观题的命制应关注对不同层次解答或表述的相应评分标准,合理分配分值权重。命题人应在编制试卷前先确定考查范围、试卷总分和考试时间、试卷期望分和试卷结构和题量等。审阅人负责把关命题质量,并在完成审阅后提出书面修改建议。一般来说,每次考试的命题需由命题人和审阅人最终共同商议定稿。
        为了保障命题工作的规范性、保障学校考试管理的质量、加强对学校命题工作的长期跟踪研究。教务处要求命题人在命题定稿时同时完成一份命题规划表,一般可包含以下三个部分:
        ●命题思路——简要阐述命题理念、考查目标、预期平均分等;
        ●测试内容——测试内容一般以双向细目表呈现;
        ●阅卷方式——结合解答参考和评分标准,对阅卷中可能出现的情况提出若干建议
        (二)考务管理
        除了各学科单元测验可由学科备课组确定考试时间之外,一般来说,期中考试、期末考试等都必须由校长室授权教务处(或年级组)确定各年级考试时间、考试科目、命题人、审核人、监考人、阅卷人等各项考试工作分工。命题人应熟悉相关课程的教学基本要求,了解考试对象的基本情况;审核人应严把命题质量关,避免试题出现原则性错误。
        教务处(或年级组)负责人应直接负责各项考务工作。考试试卷由教务处(或年级组)负责统一印制,印制前由命题人和审核人签字确认。期中考试、期末考试等学校重要考试一般应加密封线和计分栏,以便于流水阅卷。试卷由教务处于考前统一清点、整理、分发。
        考场纪律的好坏直接影响考试评价的公正性和有效性,监考是维持正常考场秩序的重要手段。教务处(或年级组)应事先安排好各门考试的监考工作。原则上,每一门学科考试可设主考一名。主考教师对试卷的领取、发放、回收、考场巡视等环节负有直接责任。监考教师应按《万博manbetx官网监考流程》认真履行监考职责,并填写《万博manbetx官网考场报告单》。
        (三)阅卷管理
        除单元测试之外,期中考试和期末考试建议采用流水阅卷方式。期中、期末考试结束后,教务处应及时回收试卷并密封装订,然后交阅卷老师开展阅卷工作。阅卷评分工作可由备课组长组织实施,以备课组为单位,按统一的评分标准评卷,并在规定时间内完成。阅卷人应该认真负责,公正对待每一份学生试卷,尽量避免阅卷错误。
        试卷首页的记分栏要有各大题实得分和总分,并有评分教师签名。每道试题评分建议采用加分方式评分,即发现学生每道题的得分点,并将每题得分填于试题题首。对于学生出现的各种不同于标准答案的合理解答,在评价目标的原则指导下应尊重并鼓励不同的解答方法和表达方式。
        阅卷完成后,应及时进行成绩录入工作,汇总后的成绩单应及时提供教务处(或年级组)备案。一般来说。试卷在讲评时若遇到阅卷错误应及时纠正并在成绩数据库中更正,更正成绩和数据一般应由至少两位备课组老师共同确认。
        (四)统计方法
        当前,考试测量与评价体系的指导理论主要有两种:经典测量理论(CCT)和项目反应理论(IRT),二者都有一套完整的试题分析的指标体系和评价标准。通常,学校常规书面考试都可运用经典测量的理论与方法开展统计分析。
        1、考试评价的总体指标
        (1)集中量:集中量是描述数据集中趋势的量,它主要有三种:平均数、中位数、众数;我校考试一般常用算术平均数,简称平均分。
        (2)差异量:表示一组数据离散程度的量称为差异量。它是描述数据分布状况的另一重要特征量。差异量越大,表示数据分布的范围越广,越不整齐。我校考试中一般采用的差异量为标准差。
        (3)相关量:考试评价中,相关量主要用相关系数来研究。
        2、个体相对于总体的评价指标——标准分
        3、命题质量分析指标
        (1)难度分析指标
        (2)区分度分析指标
        (3)信度分析指标
        (4)效度分析指标
        (五)数据管理
        考试成绩是体现学生在校学习成果和学习水平的主要评价依据,由于它直接关系到学生接受学生学校教育教学的成效,反映学校教学和管理的质量,为此考试成绩的数据管理工作也是考试质量管理的重要组成部分。学校应充分利用计算机和网络等技术,为每一位学生建立各学科学习成绩的电子数据库并妥善保存,由专人负责数据管理和维护。每次考试完成之后,相关教师应及时录入已经核对的学生成绩并完成数据统计分析,每门考试的统计分析数据资料也应加以分类管理。
        (六)评价管理
        在考试完成之后,各相关人员应完成相应的质量分析工作并形成书面文本。任课教师应完成任教班级的考试质量分析报告,备课组长应完成所在年级该学科的考试质量分析报告。教务处(或各年级组)应汇总该年级各科质量分析报告并及时向学校教学领导反馈。
        一般来说,质量分析报告至少应包括以下几个方面的内容:
        ●对试卷质量的总体分析——包括以命题质量分析指标数据为依据的考试命题质量总体分析;
        ●对学生答题情况的分析——包括数据分析和实例分析。数据分析包括每题的得分率、区分度等数据,实例分析包括部分试题典型错误及其成因等;

        ●对教学的诊断与建议——根据数据和统计信息,提出改进命题工作的建议,提出解决通过考试发现的问题的措施和建议等。

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